Tipos de conflictos que se presentan entre padres e hijos de los estudiantes del colegio Técnico 31 de Octubre, de la ciudad de Otavalo programa de comunicación asertiva orientado a mejorar sus relaciones

Determinar los tipos de conflictos que afectan las relaciones interpersonales entre padres e hijos en los estudiantes del Colegio Técnico 31 de Octubre de la ciudad de Otavalo.Esta investigación denominada “Tipos de conflictos que se presentan entre Padres e Hijos de los estudiantes del Colegio Técnico 31 de Octubre, de la ciudad de Otavalo. Programa de comunicación asertiva orientado a mejorar sus relaciones”, utilizó la metodología que está basada en un diseño cuasi- experimental (pre test) el mismo que permitió estudiar el problema central de Investigación que se realizó una vez que se identifica las dificultades de interrelación y comunicación que mantienen los adolescentes con sus padres o representantes; los estudiantes comprenden una edad de 11 a17 años. En esta investigación por efecto de los cambios físicos, psicológicos que atraviesan los adolescentes les embarga ciertos desequilibrios emocionales que se afectan por las condiciones del entorno familiar y sus diferentes generaciones. En el estudio realizado se identifica que en el entorno familiar existen diversos tipos de conflictos entre padres e hijos como: ámbito social, ámbito familiar, ámbito académico y situación económica manteniendo una relación no adecuada en la comunicación familiar que llevan al conflicto entre padre e hijo. Los adolescentes en estas situaciones de conflicto; no se sienten comprendidos, situación que afecta a su interrelación en el centro educativo, generándose dificultades de adaptación o integración al grupo y por consecuencia al bajo rendimiento académico, desempeño y disciplina escolar. Frente a la realidad observada se propone un “Programa de comunicación asertiva orientado a mejorar las relaciones interpersonales mediante estrategias motivacionales para padres y estudiantes del Colegio Técnico 31 de Octubre.”, para promover un ambiente familiar asertivo, propuesta alternativa de solución que con lleva al desarrollo de talleres motivaciones de formación de padres e hijos basada en la comunicación asertiva, para la construcción de un ambiente cálido de respeto y autonomía en el hogar, favoreciendo el desarrollo de una personalidad equilibrada y una buena comunicación entre padres e hijos mejorando sus relaciones interpersonales.Licenciatur

Habilidades Sociales y Autoestima en Niños Escolarizados Mexicanos. Su Relación con Prácticas Parentales

La familia es un factor importante para el desarrollo socioemocional de un individuo durante la niñez. Particularmente los padres, a través de las prácticas educativas y los patrones de interacción con sus hijos, pueden influir en el grado de desarrollo de sus habilidades sociales, su regulación emocional y su autoestima. El objetivo de la presente investigación fue conocer el grado de desarrollo de las habilidades sociales y la autoestima en una muestra de 381 niños de una escuela primaria pública del Municipio de Pachuca, Hidalgo, México (con un rango de edad entre 8 y 13 años), así como conocer la relación de dichas variables con el tipo de prácticas parentales que los niños perciben. Los instrumentos que se utilizaron fueron: Escala de Prácticas Parentales de Andrade y Betancourt, Escala de Conducta Asertiva para Niños (CABS) de Michelson y Wood, y el Inventario de Autoestima de Coopersmith para Niños. El análisis de los datos se realizó con estadística descriptiva, la prueba de correlación de Pearson y la t de Student, para muestras independientes. Los puntajes promedio de la escala de habilidades sociales (CABS) indicaron bajo nivel de aptitud social; en las jóvenes, patrones de conducta pasiva y en los varones patrones de conducta agresiva. Las prácticas maternas y paternas de control conductual y control psicológico se asociaron con bajos niveles de habilidad social y autoestima. The family is an important factor for the social-emotional development of an individual during childhood. In particular, parents, through educational practices and patterns of interaction with their children, can influence the degree of development of their social skills, their emotional regulation and their self-esteem. The objective of this research was to know the degree of development of social skills and self-esteem in a sample of 381 children from a public elementary school in the Municipality of Pachuca, Hidalgo, Mexico (with an age range between 8 and 13 years), as well as knowing the relationship of these variables with the type of parental practices that children perceive. The instruments that were used were: Parental Practices Scale of Andrade and Betancourt, Assertive Behavior Scale for Children (CABS) of Michelson and Wood, and the Coopersmith Self-Esteem Inventory for Children. Data analysis was performed with descriptive statistics, Pearson's correlation test and Student's t test, for independent samples. The average scores of the social skills scale (CABS) indicated a low level of social aptitude; in young women, patterns of passive behavior and in male patterns of aggressive behavior. Maternal and paternal practices of behavioral control and psychological control were associated with low levels of social ability and self-esteem

Deficiencia en habilidades para la vida en adolescentes, predisponen el consumo de sustancias psicoactivas

La adolescencia es una etapa por la cual los niños y las niñas experimentan los diferentes cambios físicos, emocionales, psicológicos y sociales, preparándolos para la adultez, la etapa inicia alrededor de los 10 años y termina a los 20 años; durante la adolescencia se construye y fortalece las diferentes habilidades para la vida (autoestima, autoconcepto, comunicación), las cuales son factores protectores para los adolescentes, una debilidad en la adquisición de estas habilidades provocan que los adolescentes se expongan a diferentes tipos de riesgos. Por lo que se planteo como objetivo realizar una revisión exhaustiva de investigaciones que involucren las habilidades para la vida y la exposición de los adolescentes a diferentes tipos de riesgo en el momento de haber una debilidad en dichos conceptos. Al finalizar la investigación se concluyo que el factor protector en los adolescentes es la comunicación constante y asertiva entre los padres y los adolescentes, creando así una relación de confianza y una adecuada orientación en los diferentes cambios que experimentan así como también como manejar y enfrentar cada una de las situaciones de peligro a los que se exponen día a día

Deficiencia en habilidades para la vida adolescente predispone al consumo de sustancias psicoactivas

La adolescencia es una etapa por la cual los niños y las niñas experimentan los diferente cambios físicos, emocionales, psicológicos y sociales, preparándolos para la adultez, la etapa inicia alrededor de los 10 años y termina a los 20 años; durante la adolescencia se construye y fortalece las diferentes habilidades para la vida (autoestima, auto concepto, comunicación), las cuales son factores protectores para los adolescentes, una debilidad en la adquisición de estas habilidades provocan que los adolescentes se expongan a diferentes tipos de riesgos. Por lo que se planteó como objetivo realizar una revisión exhaustiva de investigaciones que involucren las habilidades para la vida y la exposición de los adolescentes a diferentes tipos de riesgo en el momento de haber una debilidad en dichos conceptos. Al finalizar la investigación se concluyó que el factor protector en los adolescentes es la comunicación constante y asertiva entre los padres y los adolescentes, creando así una relación de confianza y una adecuada orientación en los diferentes cambios que experimentan así como también cómo manejar y enfrentar cada una de las situaciones de peligro a los que se exponen día a día

Funcionalidad familiar y comunicación sobre habilidades para la vida y prevención del embarazo entre padres e hijos adolescentes de la Institución Educativa José Carlos Mariátegui, El Agustino – 2020

Determina la funcionalidad familiar y comunicación sobre habilidades para la vida y prevención del embarazo entre padres e hijos adolescentes de la Institución Educativa Nacional Mixto José Carlos Mariátegui de El Agustino, Lima, 2020. El estudio es de enfoque cuantitativo, tipo observacional, descriptivo, de corte transversal. En este estudio no hubo muestra y participaron 133 padres de familia (1 progenitor por alumno): 91 mamás y 42 papás, mediante dos cuestionarios online: APGAR familiar para determinar la funcionalidad familiar y comunicación sobre habilidades para la vida y prevención del embarazo. Para el análisis univariado se determinó la distribución de frecuencias para variables categóricas además del chi cuadrado con un valor p<0,05. Se obtiene que, el 57,1 % de familias fueron del tipo nuclear. La buena funcionalidad familiar estuvo presente en el 31,5% y el 68,5% de familias tienen disfuncionalidad familiar, en su mayoría el tipo leve (37,6%). La gran mayoría de padres de familia se comunican en los temas sobre habilidades para la vida (toma de decisiones 97,7%, comunicación asertiva 91,0%, autoestima 95,5% y proyecto de vida 92,5%) y sobre prevención del embarazo adolescente el 63,9% de padres se comunican con sus hijos adolescentes sobre métodos anticonceptivos y el 66,9% sobre postergación del inicio de las relaciones sexuales. El 72,2% de padres de familias saben que sus hijos no han iniciado las relaciones sexuales. En conclusión, las familias presentaron disfuncionalidad familiar y los padres si se comunican con sus hijos en temas de habilidades para la vida y prevención del embarazo.Perú. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Vicerrectorado de Investigación y Posgrado. Programa de Promoción de Tesis de Pregrado. E18030044-PTPGRADO

Percepción del acoso escolar en niños y niñas de 9 a 11 años: estudio realizado en el Colegio Adventista El Progreso de la zona 7 Ciudad de Guatemala.

La investigación tuvo el objetivo de describir la percepción que tienen los alumnos del Colegio Adventista “El Progreso” sobre el acoso escolar. El estudio se realizó en el Colegio Adventista “El Progreso” ubicado en la zona 7 de la ciudad capital de Guatemala. Se trabajó con una población de 27 niños y niñas de 9 a 11 años de 4to grado de primaria. Para la recolección se realizaron 8 talleres con una temporalidad de 2 horas cada uno, haciendo un total de 16 horas, las actividades se realizaron los días martes y viernes durante los meses de abril y mayo del 2015. Para determinar las principales experiencias vividas por los alumnos con respecto al acoso escolar se realizó un cuestionario con el fin de motivarlos a expresarse sin el temor de ser señalados. Con el objetivo de describir las características psicológicas más comunes que presentaron los niños víctimas de acoso escolar, se utilizó el Test de la Figura Humana. Se utilizó la Técnica de análisis para obtener los resultados del estudio. Se identificó con claridad que los niños del Colegio Adventista “El Progreso” tienen, en su mayoría, claro el concepto de acoso escolar, han vivenciado experiencias propias o de personas cercanas y debido a esto tienen conocimiento sobre el tema y pueden identificarlo con facilidad. Se recomienda realizar actividades que propicien el dialogo abierto y de manera asertiva para fomentar la sana convivencia y la confianza entre compañeros, maestros y alumnos abriendo canales de comunicación con el objetivo de resolver conflictos existentes y así evitar posibles confrontaciones

Relación Entre Prácticas Parentales Y El Nivel De Asertividad, Agresividad Y Rendimiento Académico En Adolescentes

The behaviors that parents use to educate their adolescent children can influence various aspects of their psychosocial performance, either by promoting the development of behavioral skills or by associating with behavioral problems, aggressiveness or depressive and anxious symptoms. The objective of the study was to know the relationship of parental practices with the level of assertiveness, aggressiveness and academic performance in a sample of young Mexican adolescents. Participated 565 students of a Mexican public secondary, with an average age of 13.01 years. Two instruments, the Parental Practice Scale for Adolescents (Andrade &amp; Betancourt, 2008) and the Assertive Behavior Scale (Michelson &amp; Wood, 1982) were applied individually, in addition, the students' average school grades were obtained. Mean scores indicated aggressive behavior patterns throughout the sample, significantly higher in males (p &lt;.05). The maternal practices of Communication, Autonomy, and Behavioral Control correlated with the level of assertiveness in the young, and with their school average; both indicators, significantly higher in adolescent females compared to males. Paternal practices correlated with the level of assertiveness and aggressiveness in males

Investigación Acción En Un Entorno Educativo: Programa Para Promover Creencias Positivas Hacia Una Cultura De Paz Y De Prevención A La Violencia

The objective of the research is validating a program to promote positive beliefs towards a culture of peace and prevention of school violence from a psychological perspective and health promotion. Beliefs are understandings and assumptions about the world that are perceived as truths and that underlie the attitudes and decision making of individuals. We carried out a total of 6 workshops, of two hours each given weekly, and two evaluation sessions, to 43 students divided into a study group and a control group, with a simple random sample type. During the week, we used process-measuring instruments. The workshops were based on competence of life and education for peace. The study was conducted in a school located in Panama City. The subjects were teenagers from eighth grade (mid-school), aged 13 to 15 years. The study is a pretest – posttest study with control group, action research that allowed reflection and participation of students on the issue of violence. Quantitative and qualitative results indicate that the program managed to positive change the beliefs of students towards violence; the results and the theoretical background support that a change of attitudes in the long-term requires that these types of Programs are embedded in the academic process as a constant and systematic element